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院士成长数据折射出的一流本科教育
来源:现场新闻网 作者:新闻777(http://www.xww777.com) 发布时间:2020-06-23 20:26

 
 
院士成长数据折射出的一流本科教育  
 

卢晓东 李曜铮 郭晨伟 蓝丽娇 张旭菲

十年树木,百年树人。由于教育呈现出其效果需要较长时间,因此进行本科教育绩效评估一直非常困难。在自然科学、工程技术科学、农业科学、医学科学和管理科学领域,创新人才有着较公认的标准,就是“院士”,包括中国科学院院士、中国工程院院士(不含外籍院士)。我们的排行榜就以1891名院士成长数据为依据,时间起点是1949年(本科毕业年),时间长度约70年。

院士成长数据折射出的一流本科教育

表1.一流本科教育高校部分排名

(注:解放军各专业大学、解放军各军医大学合并统计;中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学等高校不同校区在本排行榜中统一赋值)

与其他排行榜相比,基于院士成长数据的一流本科教育排行榜呈现出如下特征:

第一,一流本科教育排行榜主要反映大学本科教育培养一流创新人才的特征,而非本科教育一般的质量特征。创新人才对国家和世界有着极大影响和贡献,例如,在此次抗击新冠肺炎疫情的斗争中,中国工程院院士钟南山、王辰、张伯礼等就作出了非常突出的贡献。由于一流本科教育排行榜的时间背景是70年,从这个角度看,这个排行榜也是新中国成立70年对高校本科教育创新人才培养的长时间段绩效衡量,是“强基计划”没有出台前各高校对科技领军人才培养的真实贡献衡量。

第二,与其他大学排行榜相比,一流本科教育排行榜中大学排名相对稳定,两年左右才会有很小变动。这一特点特别反映出大学本科教育的特征:大学本科教育不会在几年内发生很大变化。这使得一流本科教育排行榜与目前那些每年都发布、大学排名每年都有很大波动的排行榜相比,本质上有所不同。如果排行榜能够反映大学在教育方面的本质,大学排名不应当有很大波动;如果排行榜关注于每年发表的文章数量、发表的杂志等级、科研项目数量,大学的排名就会有所波动,但这样的大学排名与学生的本科教育又有多大关系?

第三,每当院士评选结果出来,很多大学都声称某院士“是本校校友”,以此作为竞争威信和声誉的一种方式,但公众并不明确一所高校在某院士成长中发挥的作用:到底这名院士是本科期间在这所高校学习过,还是仅仅进修了一年,又或者作为教师工作过几年?本排行榜的核心特征是基于对院士成长历史轨迹的详细梳理,对各校贡献予以赋值,如本科求学一年赋值1分,使院校本科教育的贡献和特征都能得以认可和凸显。

例如,中国工程院院士郭孔辉本科期间曾四次转学:他先以优异成绩考取了清华大学航空专业;大二该专业并入北京航空航天大学,他随即转学北京航空航天大学;大三时,学校通知他和另外几位同学转学,原因是他们有海外关系,郭孔辉不得不再次转学华中科技大学汽车拖拉机系;之后,该系并入长春汽车拖拉机学院(吉林工业大学前身), 郭孔辉又转学吉林工业大学。因此,郭孔辉本科期间是四所高校校友,四所高校都在其成长中发挥了重要作用。本排行榜对四所高校的贡献均予以认可,分别赋值1分。

例如,曾任南开大学校长的中国科学院院士母国光1952年本科期间,自天津大学物理系转学南开大学,本排行榜对两所高校的贡献均予以认可。在院士成长经历中,转学其实相当普遍。例如,中国科学院院士肖序常曾自贵州大学转学北京大学,中国科学院院士马宗晋1952年从北京大学转学北京地质学院(中国地质大学〈北京〉)等。由于中国高校历史的复杂性和院士转学的复杂性,严格来说,对院士的传记研究是不能说某高校培养出几名院士的。

在绩效评估之外,对一流本科教育进行排行,对我国高等教育发展是否还有更多助益?

第一,重视本科教育。在“一流大学”“一流学科”和“一流本科教育”三个“一流”概念中,本科教育是重要基础。对此,教育部原副部长林惠青曾有专门论述,教育部的政策也注意到本科教育的基础性,因而将一流本科教育作为一流大学建设的重要部分予以强调。但是,虽然政策已经提出“破五唯”,提出破除论文“SCI至上”等新要求,但在高校层面,对教师

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